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Guía para potenciar las habilidades mentales 2
Para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje

 

ÍNDICE
7 PRESENTACIÓN, Lucio Guasti
• Estructura de la colección “Guía para potenciar las habilidades mentales”
• Estructura de cada títu lo
PRIMERA PARTE: MODELOS TEÓRICOS
19 PRIMER CAPÍTULO
La Comprensión como problema
• Retorno a los orígenes
• Dos formas de pensamiento
• El saber y el absurdo
• Las dos culturas
• Explicar y comprender
• Investigación y su utilidad práctica
• La pre-comprensión o la mediación cultural
• La teoría del filtro
• Utilidad y límites de los esquemas
• Atención, autoimagen y teorías implícitas o ingenuas
• La “Escuela de la sospecha” y la intuición del significado
• Cómo se produce la comprensión intuitiva
• La fruición libre del texto y el modelo Pennac
• Interpretación y mediación
35 SEGUNDO CAPÍTULO
Cómo funciona la Comprensión
• Comprender datos e interpretar mensajes
• Las funciones comunicativas
• Información y redundancia
• Intertextualidad
• El lector competente. La comprensión de textos literarios
• La narración
• Macro y microprocesos
• La construcción de los significados
• Un modelo cognitivo para la comprensión
• Comprender y resumir
• Las macrorreglas
• La comprensión emotiva
• La comprensión estética
52 TERCER CAPÍTULO
Cómo elaborar una Didáctica de la Comprensió Cómo elaborar una Didáctica de la Comprensiónn
• Entornos de aprendizaje
• La aproximación directa
• Tres retos para ser capaces de comprender
• La metacomprensión
• Las estrategias
• Las teorías implícitas o teorías ingenuas
• Metacognición y utilización de estrategias
• Educar para ser capaces de comprender
• Comprender con Método. Estrategias de lectura
• Las siete fases del método
• Enseñar y aprender a Resumir
• Didáctica de la Narración
• Roles y funciones de la Narración
• Descubrir el Personaje
• Niveles de la Comunicación Literaria
• Las Estructuras Discursivas
SEGUNDA PARTE: APLICACIONES PRÁCTICAS // MODELOS OPERATIVOS
73 Un “puzzle” complejo y muy interesante
76 Para trabajar en la Escuela Primaria (9-11 años) La microtextualidad
Actividad 1. Vínculos de repetición
Actividad 2. Vínculos morfológicos
Actividad 3. Vínculos de sustitución
Actividad 4. La estructura de la oración
Actividad 5. Palabras que actúan como nexo
86 Para trabajar en Educación Secundaria (12-16 años) El texto narrativo
Actividad 1. La trama
Actividad 2. La red de las causas y las consecuencias
Actividad 3. Los roles narrativos
Actividad 4a. El análisis del personaje 1
Actividad 4b. El análisis del personaje 2
Actividad 4c. El análisis del personaje 3
Actividad 5. La descripción
104 Para trabajar en Bachillerato (17-19 años) El método de estudio
Fase 1. Interrogarse
Fase 2. Lectura orientativa
Fase 3. Lectura analítica
Fase 4 y 5. Reflexionar y repetir
Fase 6. Esquematizar
Fase 7. Revisar
121 El laberinto del buen lector
123 BIBLIOGRAFÍA
129 ÍNDICE
PRIMERA PARTE: MODELOS TEÓRICOS
133 PRIMER CAPÍTULO
Educar para describir
• Describir implica una responsabilidad
• Cómo definir qué es describir
• La contribución de Bruner
• La formación de conceptos
• La mente narrativa
• La conquista del significado
• Conocer los datos de base de la realidad
• Formar y educar para saber describir
147 SEGUNDO CAPÍTULO
De la narración a la descripción
• Una relación problemática
• Qué funciones tiene la descripción
• El punto de vista
• Tipología de los textos descriptivos
• Objetividad-subjetividad
• Características de los textos descriptivos
• Las técnicas descriptivas
165 TERCER CAPÍTULO
De la descripción al acto de describir
• El acto de describir y sus fases
• Identificar el objeto de la descripción
• Recoger las informaciones
• Identificar el destinatario
• Determinar el objetivo de la descripción
• Establecer la tipología estructural del texto
• Seleccionar los elementos descriptivos
• Establecer el orden de los elementos descriptivos
• Comprobar la completitud de la imagen del referente
• Escoger las técnicas descriptivas
• Redactar la descripción
195 Conclusiones
130 DESCRIBIR
SEGUNDA PARTE: APLICACIONES PRÁCTICAS O MODELOS OPERATIVOS
199 CUARTO CAPÍTULO
De la percepción a la descripción
• Cómo la mente construye la realidad
• Describir objetos
• Describir lugares
• Describir la figura humana
• Definir
• Descripción objetiva
• Descripción subjetiva
• ¿Cuál es el objetivo de la descripción?
221 QUINTO CAPÍTULO
Describir en Ciencias Naturales. Itinerarios sensoriales y perceptivos
para conocer el entorno
• Describir un árbol
• Descubrir los olores y los perfumes
• Descubrir el sabor
• Adivinar qué árbol es, qué flor es
• Buscar el sonido y el ruido y darles un nombre
227 SEXTO CAPÍTULO
Construcción de un terrario. Para aprender a observar y describir un
sistema biológico natural en evolución
• Puesta a punto de un terrario
• Secuencia de las actividades
• Organización del grupo-clase para realizar las observaciones
• Observación de una rana
237 SÉPTIMO CAPÍTULO
Un taller autobiográfico
• Quiénes son, cómo son. Proyección de la película “Billy Elliot”
• Amigos y aventuras. Proyección de la película “No tengo miedo”
• Mitos y héroes. Proyección de la película “Spiderman 2”
• Las prohibiciones. Proyección de la película “Ovosodo”
• Los conflictos. Proyecciónde la película “La guerra de los botones”
• Diversidad. Proyección de la película “La gaviota y el gato”
• Sexualidad. Proyección de la película “Como tú nunca nadie”
170 BIBLIOGRAFÍA
274 BIBLIOGRAFÍA ESENCIAL COMENTADA
279 ÍNDICE
281 INTRODUCCIÓN
Casi una fábula
PRIMERA PARTE: MODELOS TEÓRICOS
293 PRIMER CAPÍTULO
El juicio
• ¿Qué es un juicio?
• Fase 1. Analizamos, distinguimos, identificamos
• Fase 2. Reflexionamos, relacionamos, sintetizamos
• Fase 3. Ordenamos las evidencias
• Fase 4. Sopesamos las evidencias y seleccionamos
• Fase 5. Emitimos juicios
• Fase 6. Nos adherimos, convenimos, asentimos
• Fase 7. Evaluamos
• Para sintetizar
325 SEGUNDO CAPÍTULO
Opinión, sentido común y juicio
• La opinión
• La indagación reflexiva
• El sentido común
• El juicio
• La autoapropiación
337 TERCER CAPÍTULO
Proceso metacognitivo, perspectiva constructivista y construcción
del juicio
• El proceso metacognitivo
• El acto de juzgar desde una perspectiva constructivista
280 JUZGAR
SEGUNDA PARTE: APLICACIONES PRÁCTICAS O MODELOS OPERATIVOS
353 CUARTO CAPÍTULO
El “caso Antígona”
367 Q UINTO CAPÍTULO
La pera, la manzana, las pirámides y las hojas
397 SEXTO CAPÍTULO
El periódico escolar
403 CONCLUSIONES
407 BIBLIOGRAFÍA
411 BIBLIOGRAFÍA ESENCIAL COMENTADA

   

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